Chapter 2（1 / 3）

快乐的周末转瞬即逝，转眼又到了周一。

许谈今和副班主任协力带队领学生到操场完成了升旗仪式，早上第二节才是她的课，她先趁第一节课的时间填一份早上刚通知完成的表格。

表格项目又多又繁杂，填得她头昏眼花。

教师办公室的时钟走到九点三十，第一节课已过半。许谈今放下手中事务，熟练地走到班级窗口查看班级上课情况。

许谈今班上有十二个学生，这在特殊教育学校已经是满员的状态。

十二名学生，五名唐氏综合征儿童，其余都属于自闭症谱系。

她所在学校算得上是硬、软设施完备的学校，实力雄厚，每间教室配备了一名助教老师，协助主课教师完成教学任务。

她所带的班级是中高级，若是一二年级，班级还会配备保育员。

特殊学生有其特殊原因，安全问题放在第一位。

好些学校已经落实把科任老师的办公桌配置在所带班级内部，方便学生时刻处在有人监管状态，但许谈今的学校还没安排，唯有助教老师时刻待在班上。

许谈今定睛看了看学生的上课情况。

智力障碍学生上课注意力分散，情况如常；自闭症学生有三个有喊叫的刻板行为，班上时不时传来他们喊叫的声音，情况也没有异常。

其他课堂问题行为相对不明显的学生，则积极配合主课教师的教学，想要获得零食奖励。

许谈今放心回了办公室。

学生、教师，甚至特殊学生，都是凡人一个，都会有“黑色星期一”。

学生不想上学，教师不想上班。

她是第一年当班主任，又属于新手教师，教学和管理压力不是一般的大，自然要更加上心。

以前本科、研究生阶段都有实习经历，但是实习的时候遇到问题便可以“摇人”，遇到难以解决的学生问题，一通电话、一条微信便可以获得导师的解答和帮助。

但现在，遇到问题她首先要靠自己解决。

早上第二节课是许谈今的生活数学课。生活数学与普通学校的数学课不同，生活数学更侧重于联系学生实际，教他们在日常生活中用得到的数学知识。

许谈今刚好给学生讲到“认现金”主题，新课授完一周了，学生还没完全掌握，中间又是两天周末，旧知识忘得差不多了。

许谈今安排这次课继续给学生复习旧知识。

特殊学生心智比较单纯，在上课过程中想到什么便大声答什么，很少有害羞内敛不敢答题的情况。

当然，他们积极与老师互动的动机也很单纯，老师会根据他们的上课表现来给予零食奖励，或者给予积分、代币。

积分、代币积累下来，也能兑换零食。学生乐此不疲。

“哪位同学能告诉老师，老师手上拿的是什么？”许谈今举起一张人民币教具示意。

“人民币！”平日最积极的学生大声回答。

“回答老师问题要先举手，不然老师听不到你的答案。”

学生重新举手再回答。

对于特殊学生，训练他们听指令、遵守课堂常规的能力很重要。这一点，许谈今早已完美融入课堂教学当中。

课堂上有许谈今清甜的嗓音，也不时传来学生无法自抑的喊叫。特殊教育老师对此习以为常。

课上到一半，许谈今发现自闭症程度最重的赵泽凯忽然变得很焦躁，嘴里发出的叫喊越来越大声，还时不时站起来重重捶桌，发出砰砰的声响。

助教老师上前安抚赵泽凯的情绪，好久都没有效果，向讲台上的许谈今投去求助的目光