第 24 章（1 / 3）

“好了，同学们，由于时间关系，下面我们再简要梳理一下这段劳军文字的特点。概括地讲，这段文字可以用奇峰迭出、波诡云谲来总结。为什么这么说呢？因为，这段文字有很多情节可以用奇字来形容。

“第一句，不具体讲入边匈奴有多少人马，分几条路线，攻到了哪里等，只用“匈奴大入边”五个字，就让人顿觉烽火烛天，气氛紧张。司马迁让周亚夫在这严峻时刻出场，便有激荡雄奇之气蓄于笔端，这是第一奇；

“大战迫在眉睫，京都安危系于旦夕之间，突然转出“上自劳军”后面的一大段情节，真可谓起落无端，奇变莫测，这是第二奇；

“当皇帝的车驾进入霸上军营和棘门军营时，刘礼和徐厉两位将军都大开营门，任劳军队伍驰骋而入，全军上下骑马迎送。人臣之礼如此，这些世情常态，三言两语一笔带过。待劳军车驾来到周亚夫大军驻地细柳，还在营外防御工事的大门边，迎接皇帝车驾的竟是披甲执刀、张弓搭箭的军士。劳军的先行队伍马到门前，军士闭门不纳。这情况就透着奇。这时候，卫士传呼皇帝即将驾到，满以为守军会立刻开门。谁知守门军将严正回答：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”连皇帝的命令也行不通了，这是第三奇；

“等到汉文帝亲自来到，同样被拒于门外，更是奇中之奇，这是第四奇；

“直到汉文帝派人手持符节以诏周亚夫，他才传令打开防御工事的大门，但自己依然稳居中军，不来接驾，这更是一种奇异现象，这是第五奇；

“皇帝车驾进了壁门，守门士吏居然传周亚夫的将令：“军中不得驱驰”，使汉文帝只好“按辔徐行”。堂堂汉家天子，不得不听命于属下将军，接受军令的约束，小心翼翼地行动，这在中国封建时代恐怕是绝无仅有的奇事，这是第六奇；

“直到汉文帝进入中军营帐，周亚夫才出来接驾，却又不跪拜山呼，而是介胄戎装，持刀而揖，以军中之礼见当今圣上。为人臣而平揖至尊，见了皇帝居然手持利刃，这举止就不止令人感到奇，而且不能不为之惊，将以为变生不测，这是第七奇；

“更奇怪的是，汉文帝不但不责怪周亚夫，反而为这位将军的威严整肃而动容，俯下身躯，抚着车前横木，表示敬意，这是第八奇。”

说到这里，下课铃响了，易老师绝不拖堂，第一节课就此结束了。

休息十分钟后，第二节课开始了。

易老师走进教室，站上讲台，环视教室一周，缓缓地说：

“这堂课的任务就一个，请大家以《岳阳楼记》最后一段中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话为题，写一篇800-1000字的议论文，注意不要写成诗歌或者其他文体，要求观点正确，中心思想明确，内容充实，结构完整，段落层次清楚，语句通顺，标点正确，字迹清楚，不要写错别字。另外，需要注意的一点是，必须先拟出简明提纲，然后作文。好了，现在开始。”

话说完后，易老师不再多言，就在教室内转来转去地看同学们写作文。

听完易老师的讲述后，像火山岩浆喷发一样，慕仲兰脑海里一时涌起许多东西，她想到了虽然多灾多难、却仍然生机勃勃的祖国、想到了为国家解放和民族独立而拋头颅、洒热血的无数仁人志士、想到了 “位卑未敢忘忧国”、 “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”等许多名句……

略作沉思，理清脉络后，慕仲兰开始奋笔疾书。

到底是久经训练过了的，当下课铃响的时候，同学们都已经写完，按时将作文交给易老师，等下次课堂再公开点评了。

次日下午第二节课是语文课，易昌国老师先让慕仲兰、金雨薇和丁汝成向班上高考通